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2021河北教師資格考試備考:教育知識與能力知識點-教學原則

2020-11-05 16:01:19| 河北中公教育
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近幾年中學教師資格科目二關于教學原則考查的頻率比較高,考查形式主要以材料分析和例子反選類的單選題為主,所以需要大家對于教學八大原則的每一條原則都能夠理解透徹。那么,今天中公教育帶著大家系統學習一下教學的八大原則。

1.科學性與教育性相結合原則

強調既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生,同時要結合知識、技能中內在的德育因素,對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。常出現的例子有:赫爾巴特的教育性教學原則、文以載道、“師者也,教之以事而喻諸德也”等。

2.理論聯系實際教學原則

指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂學會、學以致用的目的。這一原則是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現實問題而提出的。常出現的例子有:讀萬卷書行萬里路,施用累能等。

3.直觀性教學原則

教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。 這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。直觀教學可以分為三大種類:實物直觀、模象直觀和言語直觀。常出現的例子有:“聞之而不見,雖博必謬”,“兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的”等。同時需要注意直觀是教學的一種手段而非目的,所以直觀教學并非是多多益善的。這一點辨析題偶有考查。

4.啟發性教學原則

教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。 這一原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。常出現的例子有:“不憤不啟,不悱不發”,“君子之教喻也”等。

5.循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)

教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的“序”,包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序,是這四種順序的有機結合。常出現的例子有:學不躐等,“不積跬步無以至千里”,盈科而進等。

6.鞏固性教學原則

教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現出來,以利于知識、技能的運用。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。常出現的例子有:“溫故而知新”,“學而時習之”,“復習是成功之母”等。

7.量力性原則(又稱可接受性原則,發展性原則)

指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。常出現的例子有:“跳一跳摘桃子”,“夫智者必量力所能至而所從事焉”,“隨人分限所及”等。

8.因材施教教學原則

教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發,面向全體學生,同時要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳發展。 這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。常見的例子有:“視其所以、察其所由、觀其所安,人焉廋哉”,聞斯行諸,“一把鑰匙開一把鎖”,西鄰五子等。

那么以上就是,我們關于教學原則這一模塊知識的梳理。一個口訣幫助大家記憶:馮鞏找陰涼,尋思理直發。馮鞏(鞏固)找陰(因材施教)涼(量力)尋(循序漸進)思(科學性與思想性相結合)理(理論聯系實際)直(直觀性)發(啟發性)。總之,對于這一模塊需要大家在理解的基礎上,熟練記憶,全題型進行備考。

考題再現

一、單選題

1.曹老師教學《圓的周長》時,講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻。同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是( )。

A.啟發性原則 B.鞏固性原則

C.因材施教原則 D.科學性與思想性相統一原則

1.【答案】D。解析:科學性與思想性相統一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生,同時要結合知識、技能中內在的德育因素,對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

2.第斯多惠說:“壞老師奉送真理,好老師教導真理”體現了( )教學原則。

A.直觀性教學原則 B.啟發性教學原則

C.循序漸進教學原則 D.鞏固性教學原則

2.【答案】B。解析:題干第斯多惠的這句話更強調“教人發現真理”,對于教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習。題干描述符合,教師充分調動學生積極性、引導獨立,啟發性教學原則的內涵。可以將此題題干與“授人以魚不如授人以漁”歸為一類,加以累積。

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(責任編輯:鄒亞卿)

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