綜合素質-學生觀

學生觀對于全國教師資格統考來說是每年必考的知識點。學生觀這一知識點在全國教師資格考試中考查的比較頻繁，所占分值比較大，考查知識點相對較集中。題型主要是單選以及材料分析題。對于主觀題材料分析題來說就要求考生能夠從材料中識別出對應的理論知識點，清晰無誤的作答。下面詳細整理學生觀的相應知識點幫助各位考生進行備考。

課程改革倡導“以人為本”的學生觀。那么以人為本，也就是以學生作為教育活動的根本出發點，其核心就是“一切為了每一位學生的發展”。以人為本的學生觀可以總結為“兩獨一發”。

首先，學生是發展的人。學生的發展，是指在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動相互作用下，身體和心理兩方面所發生的變化過程及結果，是內外部因素綜合作用的結果。這里，針對學生的發展，主要從三個方面來分析。

第一，學生的身心發展具有規律性。學生發展的規律性主要體現在身心發展上，我們應該應用這些規律進行教學活動的開展，調整我們的教學策略。這里主要列舉五大規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。針對這個考點，一般來說主要以單選題形式考查。考試出題經常會考查到五大規律對應的啟示，需要重要把握理解。順序性告訴我們的啟示是循序漸進，階段性告訴我們的啟示是不能搞一刀切，不平衡性告訴我們的啟示是抓住關鍵期，互補性告訴我們的規律是揚長避短，個別差異性告訴我們的規律是因材施教。

第二，學生具有巨大發展潛能。以人為本的學生觀要求教師應當把學生看做發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價，做到對每個學生不拋棄不放棄。

第三，學生是處于發展過程中的人。作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。實踐中，人們往往會忽視學生正在成長的特點，要求上也是十全十美，對學生求全責備。這是和發展的觀點相對立的。把學生作為一個發展中的人來看，就要看到學生身上的不足，也要允許學生犯錯誤。更重要的是，幫助學生解決問題，改正錯誤，才能不斷促進學生成長。考生需要注意的是，學生具有發展潛能和學生處于發展過程中，可以在案例分析題中作為作論點進行備考。如果在材料中出現老師認識到學生能進步的行為即可以考慮此理論點作為材料分析點作答。同時學生是處于發展過程中的人指學生由于身心不成熟，犯錯誤在所難免，所以老師要寬容學生的錯誤，學會原諒學生的錯誤。若在材料中有這樣的表述即可以考慮此點。

其次，學生是獨特的人。學生是完整的個體，在長期的學校教育中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。在這些老師頭腦中，學生并非獨立的個體，而只是片面的學習機器。以這種觀念和方式培養出來的人無疑會有很大缺陷。每個學生具有自身的獨特性。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，學生與成人之間還存在著巨大差異。針對這個內涵，考生要以材料題備考。如果材料中涉及老師發現學生身上的“閃光點”、發展學生的特長，并且能夠根據學生的獨特之處因材施教，那么可以考慮此點作答。

最后，學生是具有獨立意義的人。學生不是以教師的意志為轉移的客觀存在。承認并正視現代學生群體特征以及與成人之間存在的巨大差異性。學生是學習的主體。教師要充分調動學生積極性和主動性，使得學生積極主動參與教學。學生是責權的主體，享有權利也要承擔責任。比如，老師可以讓學生們自己動手去設計黑板報、老師在其中只是給學生一些建議，但是大部分任務和內容都是讓學生自己完成，這就明顯體現出了學生的主觀能動性。

在這不平凡的時期，需要考生們能夠放平心態，抓緊時間識記背誦的要點、在空閑之余也會有所收獲的。祝各位考生備考順利!

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